在開展職業(yè)安全健康管理體系過程中,危險源辨識與控制是實現(xiàn)體系有效運行的前提條件。但風(fēng)險無處不在,單靠各級安全管理人員如何做到控制住每一個危險因素,特別是作業(yè)行為中大量存在的不安全行為,所以，把班組作為風(fēng)險管理的重點，考慮到員工的心理、生理、技術(shù)和安全意識的差異,結(jié)合員工的作業(yè)流程,將危險源辨識與控制細(xì)分為八個步驟,引導(dǎo)員工實現(xiàn)自我風(fēng)險辨識與控制,取得了明顯效果.
第一步：安全教育。安全教育是開展危險源辨識的基礎(chǔ),危險源辨識的充分與否多數(shù)跟基礎(chǔ)教育有關(guān),安全教育形式主要包括：接受公司、廠、車間、班組“四級”安全教育。進行日常安全教育、轉(zhuǎn)崗復(fù)崗教育、“四新”安全教育、特種作業(yè)人員教育和安全管理人員資格培訓(xùn)。其內(nèi)容主要是了解工作環(huán)境和設(shè)備的工藝性能，有關(guān)法律法規(guī)、企業(yè)規(guī)章制度和事故案例等，同時，了解其他成員的性格、脾氣等個人特點，以便和諧其處，聯(lián)�；ケ！�
第二步：明確作業(yè)任務(wù)。明確自己的工作任務(wù)，流程和職責(zé)，劃分作業(yè)區(qū)域，特別是了解前后工藝流程，交接班、生產(chǎn)和施工等邊界情況，并熟悉相應(yīng)及相關(guān)的崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。進入生產(chǎn)現(xiàn)場，了解安全通道，安全標(biāo)志等設(shè)置情況，對作業(yè)范圍內(nèi)涉及到的人、機、物、環(huán)都要能熟記于心，其間的關(guān)系也應(yīng)了解清楚，不能有含糊不清、捉摸不定的地方。
第三步：辨識危險源。根據(jù)所學(xué)的知識（包括學(xué)校教育、企業(yè)教育和社會閱歷等）進行危險源辨識。盡可能詳盡、深入，必須涵蓋作業(yè)區(qū)域內(nèi)人員、機器設(shè)備、物料和環(huán)境，特別是區(qū)域邊界更應(yīng)關(guān)注；必要時，應(yīng)涵蓋涉及到的鄰近區(qū)域。在無法確定時，可與班駔成員或有關(guān)技術(shù)人員進行交流，以確保其充分性和準(zhǔn)確性。同時要注意必須以自己看到的事實為依據(jù)，不能過多依賴間接得到的信息。
第四步：預(yù)測產(chǎn)生的后果。對辨識出的危險源逐項進行分析，可能對人、對物、對環(huán)境會產(chǎn)生什么樣的影響，影響的大小和范圍、速度的快慢、時間的長短以及怎樣產(chǎn)生影響等，同時考慮其能否觸發(fā)其他危險源，進而產(chǎn)生二次影響。
第五步；分析產(chǎn)生的原因。對可能引起后果的危險源應(yīng)分析其產(chǎn)生的原因，主要從以下幾方面進行考慮：誤操作、設(shè)備老化、缺乏警示標(biāo)志、施工質(zhì)量問題、設(shè)計缺陷、管理不到位、組織不合理等。原因分析要要全面、詳細(xì)，有根有據(jù)，盡自己最大能力分析到每一個方面。因為原因是后面采取相應(yīng)措施的關(guān)鍵。
第六步：確定預(yù)防措施。首先根據(jù)自身或員工的心理、生理和技術(shù)素質(zhì)，衡量巳有的措施是否具有有效性，在這種情況下作業(yè)是否可以保證安全；還有什么不足之處，擬采取什么樣的措施才能滿足要求等。其次是針對危險源存在的原因采取針對性的措施，措施應(yīng)可靠、有效，應(yīng)充分滿足作業(yè)的需要。預(yù)防措施可能不僅是一級、而是二級、三級或四級，對每一級措施都需要進行有效性評估。采取的措施必須以人為中心，做到“四不傷害”。如果無法保證，就證明措施是無效的，需進行更正。
第七步：進行對比。記錄下來，與好的經(jīng)驗進行對比，一般情況下，第一次辨識需要將整個辨識過程及內(nèi)容記錄下來，以便查證或作為資料進行保存。在隨后的辨識中。只需要把自己認(rèn)為是關(guān)鍵的問題及時記錄下來，這類問題包括：1、有疑義的問題。2、自己無法解釋或新發(fā)現(xiàn)的問題。3、對預(yù)防事故起決定性作用的問題；4、需提醒其他人員注意的問題；5、需要上級部門或同事幫助、自身無法解決的問題。
不論什么時候，都要把辨識結(jié)果與班組其他成員、其他班組、車間、分廠、公司或同行業(yè)先進的經(jīng)驗進行對比交流，補充完善，并借以評價自己的工作是否令人滿意、辨識的充分性如何、采取的措施是否到位等。
第八步：落實措施。根據(jù)辨識結(jié)果，一條條地落實防護措施，并嚴(yán)格遵照執(zhí)行，決不能忽視前面所做的工作。